M. Antònia Canals

VIURE LES MATEMÀTIQUES DE 3 A 6 ANYS
-

Barcelona. Col•lecció “Temes d’infància” núm 35. As (2000)

 COMENTARI:
Les matemàtiques en la vida quotidiana dels nens i nenes i els jocs matemàtics a l’escola configuren la visió d'aquest llibre i permeten conèixer, i sobretot descobrir, a partir de les múltiples activitats possibles, els diversos conceptes matemàtics que els infants d’aquestes edats poden fer seus. L’autora ens mostra un nen capaç, ple de recursos i d’interessos per aprendre, i un aprenentatge sobre el qual sempre queden interrogants: sobre com aprendre i sobre de què o de qui aprendre. També ens mostra un mestre capaç d’escoltar l’infant, de descobrir en la seva acció tot allò que permet donar entitat i sentit al procés de construcció d’aprenentatges; en aquest context, dels aprenentatges matemàtics.
És un llibre profund i planer a la vegada, com ho és el pensament de l’autora, però sobretot interessant per l’enfocament del tema, pel concepte d’infant que s’hi descriu i per la manera de fer de mestre que es planteja.

Versió en castellà:
M. Antònia Canals (2000): Vivir las matemáticas. Colección “Temas de infancia” núm 2. Octaedro - Rosa Sensat. Barcelona. 

Àngel Alsina Pastells

COM DESENVOLUPAR EL PENSAMENT MATEMÀTIC DELS 0 ALS 6 ANYS
Propostes didàctiques

Vic. Eumo Editorial (2004)

COMENTARI:
En els darrers temps ha anat canviant la finalitat de l'escola a les primeres edats, sobretot dels 0 als 3 anys. La tasca estrictament assistencial s'ha substituït per una important funció educativa, que respon a totes les necessitats de l'infant i l'ajuda a interpretar el món que l'envolta. Des d'aquesta perspectiva, tant a l'escola bressol com al parvulari s'han d'oferir eines per anar desenvolupant el pensament matemàtic.
Per a l'autor, les principals necessitats que cal atendre són: l'observació de l'entorn per poder-lo interpretar matemàticament; la vivència de les situacions a través del propi cos i del moviment; la manipulació; l'experimentació i l'acció sobre els objectes; el joc; la verbalització de les observacions i de les accions, etc. Aquestes necessitats demanen alhora una programació sistemàtica de les activitats, un aprenentatge globalitzador i contextualitzat i unes activitats de treball cooperatiu.

Autors diversos

M. ANTÒNIA CANALS
El compromís amb la renovació de l'escola

Vic. Eumo Editorial (2005)

COMENTARI:
M. Antònia Canals és una figura clau de la renovació pedagògica a Catalunya. En la seva llarga trajectòria pedagògica i vital ha desenvolupat una tasca rigorosa, innovadora i compromesa amb la renovació de l'escola seguint el fil conductor de la didàctica de la matemàtica.
A les aules de l'escola i de la universitat, amb els nens i les nenes, amb els mestres, amb els estudiants de mestre, amb els amics o amb els companys de treball i de professió, hi ha deixat unes petjades profundes que mostren el seu itinerari i, alhora, marquen les pistes i els camins per on ha de transitar l'educació dels infants d'avui i de demà.
Aquest llibre comprèn diferents visions -de Joan Soler, de Marta Mata, de M. Teresa Codina, d'Antoni Tort, de Carme Alemany, d'Àngel Alsina ...- de la trajectòria de M. Antònia Canals en el camp de la pedagogia, de la didàctica de la matemàtica i de la formació del professorat. Són visions que parteixen de punts de vista diferents i que aporten coneixement i reconeixement a una obra àmplia i profunda, amb el doble objectiu d'estudiar-la i de fer-la conèixer.

Autors diversos

MATEMÁTICAS RE-CREATIVAS


Barcelona. Editorial Graó (2004)

COMENTARI:
Les matemàtiques són de les poques matèries d’estudi que mai han passat desapercebudes en l’àmbit escolar. L’alumnat les ha patit i les ha gaudit, però en cap cas han provocat indiferència. Per què les matemàtiques, en opinió de sectors amplis de l’alumnat, han tingut i continuen tenint la fama d’assignatura «os», difícil, avorrida? En aquest sentit, cada vegada són més els professors de matemàtiques que demostren a través de la seva pràctica que es pot ensenyar matemàtiques de manera atractiva i lúdica, vinculant-ne la utilitat a la vida quotidiana . Aquest és el propòsit de la selecció d’articles que configuren Matemáticas re-creativas. El mosaic de reflexions, estratègies i experiències, d’infantil, primària i secundària, que el lector trobarà en aquestes pàgines argumenta la necessitat de plantejar a les aules unes matemàtiques diferents, més properes, motivadores, atractives i significatives per a l’alumnat.

De Guzmán, M.

MIRAR Y VER.
ENSAYOS DE GEOMETRÍA INTUITIVA

TRES CANTOS (MADRID). NIVOLA (2004)

COMENTARI:
Assajos que intenten contribuir a la recerca de l'equilibri, en l'ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques, entre intuïció espacial i rigor formal.

De Guzmán, M. i Alsina, C.

LOS MATEMÁTICOS NO SON GENTE SERIA
-

BARCELONA. RUBES (1998)

COMENTARI:
Els autors d'aquest llibre, matemàtics impenitents, han recollit més de dues-centes anècdotes substancioses i refrescants, a través de les quals ens mostren de manera irrefutable que les matemàtiques són profundament divertides i que els matemàtics, per descomptat, no són persones gens serioses.

De Guzmán, M.

CUENTOS CON CUENTAS.
-

Tres Cantos. (Madrid). Nivola (2003)

COMENTARI:
El llibre és un recull de contes i jocs creats sota la idea fonamental que el joc i la bellesa estan en l'origen d'una gran part de la matemàtica. Si els matemàtics de tots els temps s'ho han passat tant bé jugant i contemplant el seu joc i la seva ciència, perquè no tractem d'aprendre-la i comunicar-la a través del joc i de la bellesa?

De Guzmán, M.

PARA PENSAR MEJOR
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD A TRAVÉS DE LOS PROCE

Madrid. Pirámide (2004)

COMENTARI:
Aquesta obra conté una proposta pràctica, útil per qualsevol persona, amb la finalitat d'examinar i remodelar propis processos de pensament d'una manera sistemàtica, eliminant obstacles i arribant a establir hàbits mentals veritablement eficaços en qualsevol àmbit d'acció.

Alsina, A.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS CON RECURSOS LÚDICO-MANIPULATIVOS
Para niños y niñas de 6 a 12 años

Madrid. Narcea. S.A. (2004)

COMENTARI:
Aquest llibre pretén oferir als educadors (pares, mestres, psicopedagogs, psicòlegs escolars, pedagogs, etc.) un enfocament renovat de l'aprenentatge de les matemàtiques a partir de diferents recursos lúdico-manipulatius, tal com indica el seu títol. La investigació psicològica en el camp de l' aprenentatge humà i la investigació didàctica en el camp de la matemàtica, han portat l' autor a plantejar una proposta en termes de necessitats: els nens de 6 a 12 anys necessiten aprendre matemàtiques a través de la manipulació, atès que és a partir de l' acció sobre els objectes com els nens d'aquestes edats poden arribar a adquirir coneixements; i necessiten també aprendre a partir del joc, ja que es troben en una fase lúdica del seu desenvolupament.