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II Congrès International de Didactiques. L'activité de l'enseignant: Intervention, Innovation, Recherche

Telf.: +34 972418332
(De 9h a 14h)
Fax: +34 972 418301
Departament de Didàctiques Específiques
Universitat de Girona
Plaça Sant Domenech, 9
17071 GIRONA

congresdidactiques2010@udg.edu www.udg.edu/congresdidactiques2010

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Collaborateurs

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  Ministerio de Ciencia e Innovación - Gobierno de España 

     

 

    

 

 

 

        

    

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II Congrès International de Didactiques

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II CONGRES INTERNATIONAL DE DIDACTIQUES. L'activité de l'enseignant: Intervention, Innovation, Recherche

Les années 1990 ont constitué en Europe une décennie de profondes transformations dans les institutions de formation des professeurs, marquées par deux tendances encore en développement. La première est celle de la transformation des institutions de formation vers des formations de niveau universitaire. La deuxième, directement liée à la première, est l’émergence de la dimension professionnalisante dans les formations universitaires, marquée notamment par l’inclusion de modules de formation fortement articulés aux «terrains» et «pratiques» de la profession enseignante.

La première tendance ouvre vers une problématisation des lieux et des modalités de la recherche dans la formation des enseignants ; la deuxième a conduit à explorer et à interroger les « pratiques professionnelles » comme lieu de production de connaissances pour les sciences de l’éducation et, en particulier, pour les didactiques des disciplines en tant que champ définitoire de la profession.

En orientant le regard sur l’activité enseignante les organisateurs de ce deuxième congrès national et premier international en didactiques des disciplines proposent aux participants de se saisir de ces deux champs de problématisation dans un espace pour la présentation et débat des travaux actuellement en cours en didactiques des disciplines.

Comment étudier l’activité du professeur à partir des paradigmes, modèles et conceptualisations dans les différentes didactiques des disciplines? Quels sont les différents aspects à étudier? Quels traits communs et quelles spécificités au regard des objets à enseigner ou des cadres théoriques convoqués? Quelle place attribue-t-on à l’activité enseignante dans les programmes de formation (initiale et continue), sous quelles modalités et avec quels effets?

Les propositions de communication s’orienteront selon trois axes de problématisation:

INTERVENTION

L’importance accordée aux pratiques sur le terrain scolaire dans les programmes actuels ont conduit à l’établissement de nouvelles modalités d’organisation des rapports entre l’université et l’institution scolaire. La logique Top –Down qui pendant très longtemps a orienté les rapports entre les centres de production de savoirs didactiques et les lieux de leur mise en œuvre sont remis en cause aujourd’hui par de nouveaux modèles de collaboration. Un nombre important de chercheurs en didactiques des disciplines développe actuellement des stratégies d’intervention plus proches des pratiques enseignantes en même temps que les enseignants participent plus directement aux dispositifs de recherche et de production de savoirs didactiques.

Quelles sont les modalités d’intervention des experts auprès des enseignants? Quelles sont les caractéristiques des interventions des experts au niveau du curriculum, des pratiques enseignantes sur le terrain et dans la formation? Quelle place occupe l’analyse de l’activité enseignante dans les programmes et les dispositifs de formation? Quelles sont les tensions et réorganisations qui peuvent être observées entre les recherches orientées vers la pratique et la formation et la participation des enseignants aux processus qui définissent institutionnellement leur activité?

INNOVATION

Les réorganisations institutionnelles ont produit également des changements importants en ce qui concerne les conceptions de la pratique enseignante ainsi que sur les processus socio-culturels de transformation des institutions pédagogiques et des pratiques didactiques. On assiste à un accroissement des études des pratiques effectives en classe, ainsi que la reconnaissance des autres différents lieux et moments durant lesquels se déploie et se structure l’activité enseignante. Ces nouveaux espaces impliquent que l’on s’interroge sur nos conceptions sur l’innovation didactique, en particulier en ce qui concerne les échelles et niveaux de reconnaissance de ce que nous appelons des « pratiques innovantes ».

Quelles conceptions de l’innovation émergent face aux nouvelles réalités du fonctionnement institutionnel des lieux de formation et de l’école? Quelles sont les différences et les aspects communs entre les pratiques courantes et celles déclarées comme innovantes? Quels sont les obstacles dans le rapport entre les savoirs à enseigner et les besoins des élèves? Quel est le rôle joué par les prescriptions curriculaires et/ou méthodologiques dans les pratiques réelles des enseignants? Comment l’innovation est-elle traduite dans les pratiques effectives et quel est le rôle joué par l’expertise professionnelle des enseignants qui y participent? De quelle manière la noosphère intègre-t-elle l’existence et modalités de formalisation de cette expertise professionnelle?

RECHERCHE

Le champ de la recherche n’a pas été isolé des changements institutionnels liés à la formation des enseignants et aux nouveaux rapports entre l’institution universitaire et l’institution scolaire. Dans un début, la recherche en didactiques s’est structurée à partir des champs de savoirs de référence des disciplines scolaires, dans une optique essentiellement épistémologique propre à chaque champ de savoirs. Les sciences de l’éducation ont également contribué à cette réflexion épistémologique, notamment en ce qui concerne les processus de transposition ayant donné lieu à des débats nourris concernant les notions de savoirs de référence et de pratiques sociales de référence, qui ont contribué à des définitions et spécifications des champs empiriques, des objets de recherches et des méthodologies, ainsi qu’à de nombreux processus de transferts/transformations de modèles et de notions d’un domaine disciplinaire vers d’autres. On assiste aujourd’hui à l’émergence et articulation, au sein des pratiques effectives, des lieux de la recherche et des lieux de la formation. Cette articulation présente dans nos dispositifs de formation d’enseignants est encore largement à interroger à partir des regards disciplinaires des chercheurs en didactiques qui tentent d’étudier les rapports entre les champs de l’enseignement et de la formation.

Comment l’activité enseignante est-elle pensée à partir de chaque didactique disciplinaire? Quelles sont les paradigmes, les découpages et les méthodes mobilisées pour l’étude de l’activité enseignante? Comment l’évolution historique et les processus d’institutionnalisation des disciplines scolaires sont-elles intégrées dans le champ de la recherche en didactiques, en particulier en ce qui concerne l’étude des pratiques enseignantes? Les apports de ces recherches sont-elles intégrées et si oui, sous quelle forme, aux disciplines de référence?


Axes thématiques                                        

Les axes thématiques du II Congrès International de Didactiques. L'activité de l'enseignant: Intervention, Innovation et Recherche sont les suivants:

Intervention

1.    Didactique et institutions éducatives

2.    Perspectives didactiques dans les contextes culturels

3.    Didactiques comparées

Innovation

4.    Innovation didactique

5.    Didactique de la formation et professionnalisation de l'enseignant: apports des didactiques disciplinaires

Recherche

6.    Didactique des formations supérieures et recherche

7.    Apports des didactiques aux disciplines contributives

8.    Confrontation de paradigmes et perspectives dans la recherche en didactiques


Organisation                                               

 

Comité exécutif

Lola Alvarez Rodríguez Universidad de Granada

Rene Rickeman del Castillo Université de Genève

Joan Vallès Villanueva Universitat de Girona

L'organisation et des comités scientifiques
Université de Genève

Coordination

Joaquim Dolz. Didactique des Langues

René Rickenmann del Castillo. Didactique des Enseignements Artistiques

Membres du comité

Adrián Cordoba. Didactique de l’Education Physique

Laurent Dubois. Didactique des Sciences

Charles Heimberg. Didactique de l’Histoire

Francia Leutenegger. Didactique Comparée

Florence Ligozat. Didactique Comparée

Isabelle Mili. Didactique de la Musique

Christophe Ronveaux. Didactique des Langues

Glais Sales Cordeiro. Didactique des Langues

Roxanne Gagnon. Didactique des Langues

Sandrine Aeby. Didactique des Langues

Thérèse Thévenaz-Christen. Didactique des Langues

Francisco Márquez. Didactique des Arts Visuels

Stefan Bodea. Didactique des Enseignement Artistiques

Universidad de Granada

Coordination

Lola Alvarez Rodríguez. Didáctica de la Expresión Plástica

Membres du comité

Luis Rico Romero. Didáctica de las Matemáticas

Isidoro Segovia Alex. Didáctica de las Matemáticas

Francisco Javier Perales Palacios. Didáctica de las Ciencias Experimentales

Francisco González García. Didáctica de las Ciencias Experimentales

Joaquín Roldán Ramírez. Didáctica de la Expresión Plástica

Ricardo Marín Viadel. Didáctica de la Expresión Plástica

Carmen Martín Moreno. Didáctica de la Expresión Musical

Julia Bernal Vázquez. Didáctica de la Expresión Musical

Antonio Luis García Ruiz. Didáctica de las Ciencias Sociales

Ramón Galindo Morales. Didáctica de las Ciencias Sociales

José Luís Ortega Martín. Didáctica de la Lengua y Literatura

José Rienda. Didáctica de la Lengua y Literatura

Enrique Rivera Garcia. Didáctica de la Expresión Corporal

Eduardo de la Torre Navarro. Didáctica de la Expresión Corporal

Universitat de Girona

Coordination

Ignasi Pèlach Busom. Didàctica de la Llengua

Joan Vallès Villanueva. Didàctica de l’Art

Membres du comité

Anna Mª Corredor Plaja. Didàctica de la Llengua

Josep Clara Tibau. Didàctica de la Llengua

Lídia Ochoa Cañigueral. Didàctica de les Ciències Experimentals

Raquel Heras Colas. Didàctica de les Ciències Experimentals

Climent Frigola Darder. Didàctica de les Ciències Experimentals

Àngèl Alsina Pastells. Didàctica de les Matemàtiques

Teresa Calabuig Serra. Didàctica de les Matemàtiques

Josep Callís Franco. Didàctica de les Matemàtiques

Raquel Font Lladó. Didàctica de l’Expressió Corporal

Dolors Cañabate Ortiz. Didàctica de l’Expressió Corporal

Salvador Calabuig Serra. Didàctica de les Ciències Socials

Roser Batllori Obiols. Didàctica de les Ciències Socials

Miquel Alsina Tarrés. Didàctica de la Música

Joan de la Creu Godoy Tomàs. Didàctica de la Música

Roser Juanola Terradellas. Didàctica de l’Art

Muntsa Calbó Angrill. Didàctica de l’Art


Secrétariat                                   

 

Secrétaire de l'organisation
Universitat de Girona
Facultat d’Educació i Psicologia
Departament de Didàctiques Específiques
c/ Emili Grahit, 77
17071 GIRONA (Spain)
 
Àngels Coma 
Tel.: + 34 972 41 83 32              
Fax: + 34 972 41 83 01
C/e: congresdidactiques2010@udg.edu 
 
(*) Appler: Du lundi au vendredi, de 9 à 14 heures

 

Inscription Secrétaire
Universidad de Granada
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
c/ Campus Universitario de Cartuja, s/n
18071 GRANADA (Spain)
 
 
Pedro Chacón
C/e: pchacon@ugr.es

 

Secrétaire pour la gestion des propositions
Université de Genève
Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Éducation
Secteur des Didactiques des Disciplines
c/ 40, boulevard du Pont-d'Arve
1211 GENEVE (Suisse)
 
 
René Rickenmann
C/e: rene.rickenmann@unige.ch

 


Dates à retenir                       

 calendier et echeancier

PREINSCRIPTION
15 mai 2009

 

Début du processus de préinscription, s’inscrire sous ConfTool.

ENVOI DES PROPOSITIONS 
15 mai au 15 août 2009

 

Délai pour l’envoi des propositions avec ConfTool.

EVALUATION DES PROPOSITIONS
15 août au 5 octobre 2009

 

Période d’évaluation des propositions par le Comité Scientifique

1er septembre au 5 octobre 2009

 

Publication des résultats d’évaluation des propositionS avec ConfTool.

DELAI DE REMISE DES TEXTES DEFINITIFS 
30 novembre 2009

 

Dernier délai pour soumettre les textes définitifs à travers le ConfTool.

PUBLICATION DES TRAVAUX ACCEPTES
10 JANVIER 2010

 

Publication des textes définitifs dans la page web du Congrès.

http//:

PAIEMENTS DE L’INSCRIPTION

 

TARIF REDUIT. Pour les paiements effectués jusqu’au 31 octobre 2009 (inclus)

TARIF NORMAL. Pour les paiements efectúes à partir dul 1er novembre 2009

(*) Seulement seront publiés les textes définitifs envoyés jusqu’au 30 novembre 2009 et qu’au moins un des auteurs soit inscrit sous la modalité incription maximale.

 


Participation                                           

Les langues du Congrès sont le français, l’espagnol et le catalan. Toute proposition pourra être présentée dans l’une au l’autre de ces trois langues. Toutefois, l’anglais pourra également être une langue de présentation de proposition de communication.
Pour la conférence d’introduction nous disposerons d’une traduction aux langues officielles du Congrès. Pour les autres espaces, les auteurs mettront à disposition des assistants des informations complètes avec suffisamment de temps à l’avance afin que ceux-ci puissent se mettre au courant des contenus.
Nous partons du principe que les trois langues du congrès sont assez proches pour permettre une compréhension des contenus par écrit. Nous tenterons néanmoins de garantir la présence de membres de l’organisation qui maitrisent au moins deux des trois langues afin de faciliter les échanges durant les séances.

Les propositions de communication doivent être envoyées entre le 15 mai et le 15 août 2009. Cependant, pour faciliter la gestion nous vous serions reconnaissants de faire une préinscription (qui ne vous engage pas financièrement avant acceptation de votre proposition), à partir de la plateforme ConfTool, à l’adresse internet suivante:

http://www.ConfTool.com/congresdidactiques2010/

Les résultats d’évaluation seront annoncés entre le 1er septembre et le 5 octobre 2009. Chaque participant recevra un courriel et pourra néanmoins vérifier dans  ConfTool l’état d’avancement du processus. Une fois la communication acceptée au moins un des auteurs devra s’acquitter des montants d’inscription entre le 15 mai et le 31 octobre 2009, pour un tarif réduit, ou à partir du 1er novembre pour un tarif normal.

Pour envoyer une proposition il est nécessaire de procéder à une préinscription à partir de la plateforme ConfTool. A partir de la page personnelle ainsi créée, les participants pourront accéder au menu contributions et au formulaire pour l’envoi des propositions. 

Les propositions (communications, ateliers et posters/points de rencontre) doivent être soumis entre le 15 mai et le 15 août 2009, à partir de la page du ConfTool . Elles seront évaluées par le Comité scientifique de lecture entre le 1er septembre et le 5 octobre 2009. Les propositions définitives devront être envoyées au plus tard le 30 novembre 2009 à partir de la page ConfTool.

Dans cette page, un menu permet de choisir le type de contribution et d’accéder ainsi au formulaire qui permet de réaliser l’envoi. Il est nécessaire de remplir les champs indiqués avec un astérisque (*), mais les contributeurs pourront en tout temps compléter et modifier les informations les concernant.

Données nécessaires:

 

Pour les contributions impliquant plus d’un auteur

Pour chaque auteur:
  • Prénom:
  • Nom:
  • Courriel:
  • Institution: 
Concernant la contribution:
  • Titre:
  • Resume. Avec un maximum de 800 mots et en suivant les indications fournies dans la page du congrès concernant chaque type de contribution.
  • Indiquer l’axe thématique dans lequel elle s’inscrit.
  • Un maximum de cinq (5) mot-clé.

 

En suivant les indications du formulaire, il faudra préciser s’il s’agit d’une contribution définitive.

Entre le 1er septembre et le 5 octobre 2009 les participants recevront les informations concernant l’acceptation o upas de leur proposition. Les personnes acceptées devront présenter leur textes définitifs au plus tard le 30 novembre 2009. Ils devront également terminer le processus en s’acquittant des montants d’inscription. Pour que les propositions soient validées définitivement et puissent être publiées dans les Actes du congrès il est nécessaire qu’au moins un des auteurs soit inscrit avec la modalité "MAXIMALE" au plus tard le 30 novembre 2009.

 

Pour que les propositions soient validées définitivement et puissent être publiées dans les Actes du congrès il est nécessaire qu’au moins un des auteurs soit inscrit avec la modalité "MAXIMALE" au plus tard le 30 novembre 2009.

 

Lorsque la proposition concerne plus d’un auteur et l’un des auteurs ne peut pas participer au Congrès, il devra satisfaire une inscription "MINIMALE" s’il souhaite avoir une attestation de présentation de son texte. L’inscription "MINIMALE" donne lieu au droit à l’attestation, aux actes et au matériel complémentaire du congrès.


Inscriptions                             

L’inscription au congrès se fair exclusivement à travers de la plateforme de gestion ConfTool; lors d’une première inscription (ou préinscription) vous devez choisir l’option créer un nouveau compte. Vous devez compléter le formulaire en suivant les démarches conseillées.

Vous devez remplir au minimum les champs marqués avec un astérisque (*):

Données personnelles
  • Institution: (*)
  • Département ou Section:
  • Civilité: (*) (M. Mme. Dr. Prof.)
  • Titre académique/position:
  • Prénom: (*)
  • Nom: (*)
  • Adresse 1: (*)
  • Adresse 2:
  • Code postal: (*)
  • Ville: (*)
  • Pays: (*)
  • Téléphone:
  • Fax:
  • Courriel: (*)
  • Courriel alternatif:
  • Page web:
  • Comentaries:
Données concernant la gestion de la page personnelle du congrès
  • Login: devra être d’au moins deux mots au minimum.
  • Mot de passe: Les mots de passe devront avoir au moins 5 caractères, inclure au moins une lettre (a-z) et au moins un chiffre (0-9).
  • Confirmer le mot de passe.

 

Une fois les informations fournies, les usagers accèdent à différentes options:

OPTION 1: Créer seulement un compte

 

Si vous souhaitez seulement créer un compte et procéder ultérieurement à l’envoi d’un proposition ou finaliser l’inscription.

OPTION 2: Sauvegarder et continuer avec l’inscription au congrès

 

Sauvegarder et continuer avec le processus d’inscription vous permet de vous acquitter des taxes d’inscription, recevoir une confirmation d’inscription et disposer d’un reçu.

Ce processus comporte Quatre étapes:

Première étape

 

Vous devrez définir le statut de votre participation (Normale, Enseignant d’une des Universités organisatrices, conférencier, invité, étudiant). Les enseignants d’une des Universités organisatrices, conférenciers, invités et/ou étudiants devront disponer du code fourni par les organisateurs.

Deuxième étape

 

Définir le type d’inscription.

Deux types d’inscription sont à disposition: présentielle (option Maximale) pour les personnes souhaitant se rendre au Congrès, ou non-présentielle (option Minimale), pour les personnes qui ne peuvent pas assister mais qui souhaitent disposer d’une attestation de présentation de contribution (c’est le cas pour les présentations produites par plusieurs auteurs).

L’inscription option Maximale inclut les droits de participation, attestation individuelle, les actes du congrès et matériel complémentaire, les pauses-café et repas des 4, 5 et 6 février. Ce tarif inclut également les visites guidées et autres activités gratuites programmées.

L’inscription option minimale inclut l’attestation individuelle de présentation d’une contribution, les actes du congrès et matériel complémentaire.

TARIFS 

 

TARIF REDUIT. Paiements effectués au plus tard le 31 octobre 2009 (inclus)

TARIF NORMAL. Paiements effectués à partir du 1er novembre 2009

Repas festif (soirée du 5 février)

 

Les personnes qui souhaitent assister au repas festif doivent signaler leur choix dans la plateforme  ConfTool 

et rajouter le coût aux taxes d’inscription.

Autres activités

Les personnes souhaitant assister aux activités culturelles programes dans le cadre du congrès devront l’indiquer dans la case correspondante lors de l’inscription. Dans le cas d’activités spéciales payantes, l’usager devra ajouter leur coût lors de l’inscription.

Troisième étape

 

Le formulaire contient, par défaut, les données inscrites par chaque participant. Pour obtenir une attestation de paiement le participant doit faire une demande aux organisateurs du Congrès via un courriel. Si cette attestation concerne d’autres données que celles déjà inscrites, merci de signaler dans le courriel les informations suivantes:   

  • Intstitution
  • Titre académique/position/civilité (Ninguno/Otros, Sra., Sr., Dr, Prof):
  • Prénom
  • Nom:
  • Adresse 1:
  • Adresse 2 (optionnelle):
  • Code Postal
  • Ville
  • Pays

 

Et, finalement, définir la modalité de paiement: transferí bancaire, paiement avec carte de crédit (Visa, Mastercard ou Aurora) ou PayPal. Pour les paiement avec carte de crédit celui-ci sera effectué avec le système PayPal.

Quatrième étape

 

Confirmation de l’inscription. Cette page donne un aperçu de l’ensemble du processus. Le participant devra confirmer les données inscrites et accepter les termes et conditions de l’inscription et sauvegarder le formulaire. 

OPTION 3: Sauvegarder l’information du participant et procéder à l’envoi d’une proposition

 

Lors du choix de cette option un formulaire propose de sélectionner le type de proposition. Une fois le choix réalisé apparaît une fenêtre qui permet d’envoyer les propositions.  

Pour réaliser cet envoi il est nécessaire de remplir le formulaire ; une fois les données validées, le participant peut envoyer sa proposition sous format électronique. Tous les champs indiqués avec un astérisque (*) doiebt être remplis.

Données:

 

Concernant les auteurs en cas de propositions collectives

Pour chaque auteur:

  • Prénom:
  • Nom:
  • Courrier électronique:
  • Institution:     

 

Données concernant la proposition:

  • Titre de la proposition:
  • Résume. Maximum 800 mots et en respectant les contraintes indiquées dans le site web du Congrès pour chaque type.
  • Axe thématique dans lequel s’inscrit la proposition.
  • Cinq (5) mot-clé.

 

Avant l’envoi définitif il est suggéré aux participants de vérifier les données inscrites, puis confirmer l’envoi en tant que proposition finalisée.

 

TYPE

REDUIT

NORMAL

MINIMALE

Participation non –présentielle

De base (normal)

100 € 120 €

Universités Organisatrices

90 € 100 €

Etudiants

80 € 100 €

MAXIMALE

Participation présentielle

De base (normal)

220 € 260 €

Universités Organisatrices

190 € 220 €

Etudiants

160 € 200 €

Siège                                           

facu 1
mapa

 

FACULTAT D'EDUCACIÓ I PSICOLOGIA

Plaça Sant Domènec, 9 - Girona

 


Adresses utiles                                         

Museu d'Història dels Jueus

El principal objectiu del Museu és preservar i difondre la història de les comunitats jueves de Catalunya, que al llarg de tota l'edat mitjana varen formar part i varen contribuir decisivament en la trajectòria històrica i al desenvolupament cultural i científic del país. En la majoria dels casos, s'ha procurat il·lustrar les explicacions del recorregut museològic amb exemples procedents de la història de la Girona jueva. Aquests exemples, tant documentals com arqueològics o iconogràfics, ofereixen una explicació genèrica de les formes de vida jueva a la Catalunya medieval.

  

Museu d'Història de la Ciutat
 

El Museu d'Història de la Ciutat és un museu viu, que s'obre a la ciutat, que es mou i que convida a la participació. Els seus continguts s'escampen en diferents espais repartits entre l'edifici principal, situat al carrer de la Força, i les sales d'exposicions, emplaçades a la placeta de l'Institut Vell i a la Pujada Sant Feliu. Tot en el cor del Barri Vell de Girona.

És un equipament ple de noves propostes que acosten la història de la ciutat d'una forma divertida i entretinguda. L'any de la seva creació va ser el 1981, l'Ajuntament proposava aleshores de participar activament en la recuperació viva d'un edifici del casc antic, un edifici històric i d'una trajectòria singular, i convidava a encetar un recorregut per la trajectòria històrica de la nostra ciutat i per la vida del nostre conglomerat social urbà.

L'edifici ha estat testimoni d'una trajectòria històrica singular. I és en sí una autèntica meravella que val la pena descobrir. Al segle XV va ser un destacat casal gòtic propietat de la família Cartellà; més tard, cap al 1753, es va convertir en el convent de Sant Antoni, de frares caputxins. Conserva, en magnífic estat sorprenents espais de l'antic convent, com el cementiri o dessecador la cisterna ( interessant exemple d'aljub), el claustre i diverses sales impressionants.

A finals del segle XIX va esdevenir l'Institut d'Ensenyament Mitjà. I, finalment, des del 1981 acull el Museu d'Història de la Ciutat.

Museu del Cinema

Sabies que fa dos mil anys els xinesos ja explicaven històries extraordinàries només amb dues mans i una espelma? I això no és el més sorprenent. Des de les ombres xineses fins a la càmera de cinema dels germans Lumière, hi ha una pila d’invents fascinants, divertits i poètics que ara pots veure a Girona al Museu del Cinema.

Un dels pocs museus del món on podràs fer un viatge a través de 500 anys d’història de les imatges, veient quins foren els antecedents i orígens del cinema, com a tècnica i com a espectacle visual, i conèixer els inicis del setè art fins a l’arribada de la televisió. I en aquest viatge ens acompanyarà la Col·lecció Tomàs Mallol, una de les col·leccions d’aparells cinematogràfics i precinematogràfics més reconegudes a nivell internacional, adquirida per l’Ajuntament de Girona l’any 1994.

Us convidem a conèixer els ginys que van deixar bocabadats els nostres rebesavis, veniu a veure com eren les primeres projeccions de cinema, deixeu-vos fascinar pels espectacles d’imatges en moviment que han fet somniar els espectadors de totes les èpoques. Una visita recomanada per a tots els públics.

Museu d'Art de Girona

El Museu d'Art de Girona (MdA) és el resultat de lapresentació conjunta d'una part dels fons de l'antic Museu Provincial d'Antiguitats i Belles Arts i dels fons del Museu Diocesà. Recentment s'han incorporat fons procedents de la Generalitat de Catalunya. El Museu neix com a resultat de la signatura d'un conveni, l'any 1976, entre la Diputació i el Bisbat de Girona. Posteriorment l'any 1992, La Diputació traspassà les seves competències en el museu a la Generalitat de Catalnya, per tant la gestió del centre, a l'actualitat, correspon a aquesta administració.

Museu de la Catedral

 

Museu Dali

La Fundació Gala-Salvador Dalí gestiona diverses col·leccions d'obres de Salvador Dalí, un conjunt únic en quantitat, amplitud i profunditat format per milers d'objectes de tots els períodes de la vida de Dalí i més de 4.000 obres.
 

Fundació Gala-Salvador Dalí


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